张良，1986年生，辽宁盘锦人，中共党员。重庆市巴渝学者·青年学者，BET体育365投注官网教授,博士生导师，教育学一流学科建设发展中心副主任。哈佛大学教育研究院国家公派联合培养教育学博士。教育学博士后。教育部人文社会科学重点研究基地bet体育365官网正规西南民族教育与心理研究中心研究员、bet体育365官网正规课程思政教学研究中心研究员。

主持国家社会科学基金教育学课题2项（2019、2022），中国博士后科学基金2项（面上项目、特别资助）。主要从事课程与教学论、教育基本理论研究。复印报刊资料重要转载来源作者（2022年版），兼任全国课程学术理事会理事、重庆市教育学会义务教育发展专业委员会理事长、重庆市教育学会课程改革专业委员会学术委员会副主任，受聘重庆市教育评估检测专家、重庆市人文社科普及专家等。

一、学习与工作经历

2023.6-至今 bet体育365官网正规课程与教学论专业博士生导师

2022.6-至 今 BET体育365投注官网教授

2017.7-2022.6 BET体育365投注官网副教授，硕士研究生导师

2015.7-2017.6 BET体育365投注官网师资博士后

2013.9-2014.9 美国哈佛大学教育研究院，国家留学基金委联合培养博士生项目

2011.9-2015.6 华东师范大学攻读博士学位

二、成果获奖情况

1.《核心素养的生成：以知识观重建为路径》获重庆市第十一次社会科学优秀成果奖二等奖。

2.《具身认知理论视域中课程知识观的重建》获重庆市第十次社会科学优秀成果奖三等奖。

3.《中小学综合实践活动课程》获重庆市本科高校线上一流课程、第二批国家级一流本科课程线上线下混合式一流课程。

4.《让科学家精神落地生根：中学生科学家精神现状调查与培育策略的实证研究》荣获第十八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛重庆市选拔赛特等奖。

三、代表性科研项目

1.国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“‘重大主题教育’融入中小学课程的机理与策略研究”（BHA220147）。

2.国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学青年课题“化知识为素养的机理与教学实现策略研究”（CHA190268）。结题等级良好。

3.中国博士后科学基金第九批特别资助项目《学校课程美育功能实现的理论模型与实践机制研究》(2016T90824)。已结题。

4.中国博士后科学基金第58批面上资助项目《课程美学的理论构建与实践机制研究》(2015M582487)。已结题。

5.bet体育365官网正规研究阐释党的二十大精神专项项目“造就拔尖创新人才的学习体系构建研究”（SWU2209036）

6.重庆市社会科学规划青年项目《知识与素养的关系及教学转化策略研究》（2019QNJY46）。结题等级：免鉴定。

7.重庆市教育委员会2020年度高等教育教学改革研究项目《社会主义核心价值观融入继续教育的课程设计策略研究》（203274）。已结题。

8.重庆市人力资源与社会保障局出站留（来）渝博士后择优科研资助。

9.重庆市博士后科研项目一等特别资助《美学视角下学校课程美育功能实现的有效路径研究》（Xm2016009）。已结题。

四、学术著作情况

1.独著《素养教学论：化知识为素养》，华东师范大学出版社，2023年。

2.独著《课程美学：知识与审美经验的共生》，bet体育365官网正规出版社，2022年。

3.独著《课程知识观研究：从表征主义到生成主义》，西南师范大学出版社，2017年5月。

4.副主编《义务教育课程方案与课程标准（2022年版）下的新课程与新教学》，bet体育365官网正规出版社，2022年。

5.参编《改革开放40年中国教育学科新发展·课程与教学论卷》，高等教育出版社，2019年。

6.参编《新中国课程论发展70年》，人民出版社，2020年。

7.参编《拔尖创新人才培养的经验与探索》，西南师范大学出版社，2020年。

8.参编《教师一般育人能力探究及评价》，西南师范大学出版社，2020年。

五、CSSCI学术成果

1.《课程思政如何破解“两张皮”难题——知识与社会联系的认识论思路》发表于《教育研究》2023年第6期。

2.《论科学家精神的内涵实质、育人价值与培育策略》发表于《中小学教材教学》2023年第7期。

3.《杰伊·麦克泰格深度学习的涵义、条件与实现策略》发表于《比较教育研究》2023年第6期。

4.《化知识为素养的教学机理、过程与要求》发表于《课程.教材.教法》发表于2022年第6期。

5.《核心素养导向下知识学习的定位、理念与方式变革》发表于《中国教育学刊》2022年第9期。转载于《教育文摘周报》2023年第六期。

6.《要认真对待高校课程思政的“泛意识形态化”倾向》发表于《现代教育管理》2021年第四期，转载于《高等学校文科学术文摘》2021年第三期。

7.《核心价值观如何进课程——联合国教科文组织的嵌入式设计模式及其意蕴》发表于《比较教育研究》2021年第11期，全文转载于《新华文摘》2022年第2期，中国人民大学报刊复印资料《中小学教育》2022年4期。

8.《构建适应更高水平的人才培养体系的知识学习新形态》发表于《教育发展研究》2021年第8期，转摘于《新华文摘》2021年第16期。

9.《美国深度学习研究的共识、分歧及待解决的问题——基于美国深度学习报告的比较研究》发表于《外国教育研究》2021年第4期。

10.《核心素养为何是必备品格与关键能力——反思基础教育改革中的核心素养观》发表于《南京社会科学》2021年第5期，转载于《高等学校文科学术文摘》2021年第5期。

11.《为理解而学：人工智能时代的知识学习》发表于《湖南师范大学教育科学学报》2021年第1期。

12.《论“用以致学”：指向素养发展的教学认识论》发表于《华东师范大学学报（教育科学版）》2021年第2期，转载于中国人民大学报刊复印资料《教育学》2021年第7期。

13.《试论未来学校背景下教学范式的转型——基于知识观变革的视角》发表于《中国电化教育》2020年第4期。

14.《知识与素养究竟什么关系——实体论与生成论之间必要的张力》发表于《课程·教材·教法》2020年第5期。转摘于《教育文摘周报》2020年第24期，转载于中国人民大学报刊复印资料《教育学》，2020年第9期。

15.《知识运用与素养生成——探索素养发展路径的知识立场》发表于《教育学报》2019年5期，全文转载于人大复印资料《中小学教育》2020年第2期。转摘于中国人民大学报刊复印资料《教育学文摘》2020年第1期。

16.《核心素养的发展需要怎样的教学认识论？——基于情境认知理论的勾画》发表于《教育研究与实验》2019年5期。

17.《核心素养的发展需要怎样的学习方式——迈克尔·富兰的深度学习理论及启示》发表于《比较教育研究》2019年第10期。转摘于《教育文摘周报》2019年第47期。

18.《核心素养的生成——以知识观重建的路径》发表于《教育研究》2019年第9期，转载于《教育文摘周报》2019年第47期，《小学教学研究》2020年第13期。

19.《走出还原论的泥坑——论核心素养的整体性及其意义》发表于《教育发展研究》2019年6期。转摘于《教育文摘周报》2019年第47期。

20.《深度教学“深”在哪里？——从知识结构到知识运用》发表于《课程·教材·教法》2019年第7期。

21.《从表征主义到生成主义——论课程知识观的重建》发表于《中国教育科学》2019年第1期，转载于中国人民大学报刊复印资料《教育学》2019年第8期。

22.《改革开放40年基础教育课程改革的知识立场及其意义阐释》发表于《教师教育学报》2019年第1期。转摘于中国人民大学报刊复印资料《教育学文摘》2019年第2期。

23.《从学科价值走向育人价值——改革开放40年我国基础教育改革知识价值论的演进与融生》发表于《课程·教材·教法》2018年第12期。

24.《热闹的“核心素养”与冷落的“素养”》发表于《教育发展研究》2018年第6期。

25.《论高效课堂教学模式的知识观限度及突破》发表于《现代基础教育研究》2018年第2期。

26.《论素养本位的知识教学——从惰性知识到有活力的知识》发表于《课程·教材·教法》2018年第3期，转载于中国人民大学报刊复印资料《中小学教育》2018年第7期，转载于中国社会科学网（2018年10月23日）。

27.《校本课程开发的技术主义取向及其超越》转载于中国人民大学报刊复印资料《教育学文摘》2018年第1期。

28.《论课程作为审美经验——美学取向的课程理解》发表于《课程·教材·教法》2017年第12期。

29.《论课程知识观的实践症结、研究现状及其视野拓展》发表于《全球教育展望》2016年第1期。

30.《论课程知识观的传统及其改造——一项课程学术史的考察》发表于《高等教育研究》2016年第2期，转载于中国人民大学报刊复印资料《教育学》2016年第7期，转载于《教育学文摘》2016年第3期。

31.《具身认知理论视域中课程知识观的重建》发表于《课程·教材·教法》2016年第3期，转载于中国人民大学报刊复印资料《教育学》2016年第8期。

32.《论高中课程改革的知识论检讨》发表于《课程·教材·教法》2016年第6期。

33.《论课程知识的内在价值及其实现》发表于《教育研究与实践》2016年第3期，转载于中国人民大学报刊复印资料《教育学》2016年第10期。

34.《论课程生活中的知识理解——基于隐喻的视野》发表于《西北师大学报（社会科学版）》2016年第5期。

35.《论高效教师的分类评价》发表于《国家教育行政学院学报》2016年第7期，转载于《教育文化论坛》2016年5期。

36.《论生成主义课程知识观的缘起、内涵及其意义》发表于《全球教育展望》2016年第7期，转摘于中国人民大学报刊复印资料《教育学文摘》2016年第4期。

37.《论教学方法的理解误区、概念重建与构建策略——知识论的视角》发表于《教育发展研究》2014年第6期。

38.《论教师方法依赖的误区与超越》发表于《教师教育研究》2014年第3期。

39.《论西方课程研究的复杂性转向》发表于《全球教育展望》2014年第5期，转载于中国人民大学报刊复印资料《教育学文摘》2014年第3期。

40.《论“导学案”的现实问题与可能对策》发表于《中国教育学刊》2014年第1期。

41.《从简单性到复杂性—试论我国教学范式的重建》发表于《清华大学教育研究》2013年5期，转载于中国人民大学报刊复印资料《教育学》2014年第3期，转载于《教育学文摘》2014年第1期。

42.《论具身认知理论的课程与教学意蕴》发表于《全球教育展望》2013年第4期，全文转载于中国人民大学报刊复印资料《教育学》2013年第7期。

43.《论教师作为课程知识的统整者》发表于《教育发展研究》2012第22期。

44.《反思我国教学实践变革中的简单性思维》发表于《中国教育学刊》2012年第9期，转载于《基础教育论坛》2012年第12期。

45.《论课程改革之复杂性逻辑:声辩及其构想》发表于《全球教育展望》2012年第4期。

46.《论新课程改革中的简单性思维及其超越》发表于《教育发展研究》2010年第22期。

47.《论课程改革中文化传统的迷失与归位》发表于《教育发展研究》2010年第4期。

六、学术会议情况

1.张良.“用以致学”——“学”“用”关系的视野反思教学现代化的认识论基础[C].//教育改革与中国式现代化——高校青年学者教育学研究共同体首届学术论坛，广西师范大学BET体育365投注官网，2023，4.

2.张良.中国式现代化与文明新形态[C].//中国式现代化进程中的文明互鉴与人类文明新形态青年学者论坛，bet体育365官网正规、中国人民大学、山东大阿雪、四川大学、中西文明互鉴中心，2023,4

3.张良.指向素养发展的教学机理，天津师范大学BET体育365投注官网，2022，12

4.张良.素养观念的传统与改造[C].//第二届长三角教育一体化发展高峰论坛，安徽师范大学，2022，12.

5.张良.素养观念的传统与改造[C].//第四届全国课程与教学青年学术论坛，华东师范大学，2022，7.

6.张良.用以致学与化知识为素养[C].//“育时代新人”教育学高登论坛暨博士生论坛，bet体育365官网正规，2022，7.

7.张良.什么知识最有价值——回应素养的挑战[C].//“80后”教育学人第三次学术沙龙，《教育研究》杂志社、东北师范大学，2022,7

8.张良.构建适应更高水平人才培养体系的知识学习形态[C].//2021年全国教育基本理论学术委员会第十八届学术年会，杭州师范大学，2021，12.

9.张良.深化课程改革专题研讨会，华东师范大学课程与教学研究所，《全球教育展望》编辑部，2021，10.

10.张良.高品质的教学：化知识为素养[C].//2021年中国教育科学论坛，中国教育科学研究院，2021，9.

11.张良.变革社会中重估同理心的教育价值[C].//第一届全球基础教育论坛，东北师范大学，2021，9.

12.张良.中国特色课程理论发展20年[C].//第三届全国课程与教学青年学术论坛，广西师范大学，2021，8.

13.张良.试论“用以致学”——学用关系的角度探讨素养发展的教学认识论[C].//第十二次全国课程学术研讨会，全国课程学术委员会、温州大学，2021，04.

14.张良.核心素养养成与跨学科学习[C].//重庆市教育学术年会，重庆市人民小学，2020，09.

15.张良.核心素养为何是必备品格与关键能力——反思基础教育改革中的核心素养观[C].//“80后”教育学人第二次学术沙龙，《教育研究》杂志社、陕西师范大学，2020,10

16.张良.论人工智能运用背景下知识学习价值观的转型——为获得而学还是为理解而学[C].//第二届全国课程与教学论青年学者论坛，bet体育365官网正规，2020，8.

17.张良.学科核心素养如何落地生根？——以知识运用的路径[C].//第一届全国课程与教学青年学术论坛，河南大学，2019，4.

18.张良.教育与国家：现代化的视角[C].//“80后”教育学人第一次学术沙龙，《教育研究》杂志社、北京师范大学、首都师范大学，2019,10

19.靳玉乐，张良.二十年来内地课程理论的发展及其影响[C].//第二十届海峡两岸及香港地区课程理论研讨会，人民教育出版社、北京师范大学，2018，10.

20.张良.课程知识的内在价值及其实现[C].//第十次全国课程学术研讨会，全国课程学术委员会、广州大学，2017，9.

21.张良.Epistemology of Curriculum: from Representationalism to Enactivism[C].//教育哲学高端论坛，华东师范大学、哈佛大学教育研究院、耶鲁大学，2016，05.

22.张良.高中课程改革的知识论检讨[C].//两岸三地课程理论研讨会，香港中文大学、香港教育大学，2015，11.